Vygotsky es uno de los representantes más conocidos de la teoría sociocultural, una de las teorías que más importancia otorga a la interacción humana y el aprendizaje social. Esta teoría afirma que cada persona, instruida o no, desarrolla competencias que aprende de los miembros más hábiles de la sociedad, que son tutores o instructores en un aprendizaje del pensamiento. Según la teoría sociocultural, este aprendizaje del pensamiento es un proceso por el cual los aprendices desarrollan competencias cognitivas realizando sus tareas con miembros más experimentados de la sociedad (generalmente son los padres y maestros), que cumplen la función de mentores.
Figura 1. Lev Semiónovich Vygotsky (1896-1934)
La teoría de Lev Vygotsky subraya la importancia de las relaciones entre el individuo, la sociedad y la cultura bajo la que éste es criado. A través de estas interacciones sociales, los niños aprenden a incorporar herramientas tales como el lenguaje, el sistema de cálculo, el arte, la escritura y demás invenciones sociales a su pensamiento.
Puesto que Vygotsky acentuó la importancia de las relaciones sociales en el avance del intelecto, desarrolló el concepto de Zona de desarrollo próximo (ZDP). Toda persona se mueve en dos dimensiones: lo que es capaz de hacer en el momento actual y lo que está preparado para hacer aunque no lo hay hecho aún. Es decir, podemos distinguir entre lo que el alumno ya sabe (que no hay que volver a enseñar porque se torna aburrido) y lo que el alumno aún no está preparado para aprender (es demasiado difícil todavía). Entre ambos supuestos se encuentra la ZDP, que se vincula a lo que el alumno es capaz de hacer si le ayudan y orientan a ello.
Vygotsky (1978, p.86) definió la ZDP como “la distancia entre el nivel de desarrollo real (determinado por la resolución independiente de problemas) y potencial (determinado por la resolución de problemas bajo la guía de un adulto o en colaboración con compañeros más expertos)”.
Dentro de la ZDP se pueden dar los siguientes casos:
- Que el alumno se encuentre en la zona baja de la ZDP (lo que sabe hacer por sí mismo), con lo cual, su nivel de competencia es tan alto que pronto no encontrará estímulo alguno y se desmotivará, a no ser que se le propongan actividades más adecuadas.
- Que el alumno se encuentre en la zona alta de la ZDP (lo que no sabe hacer ni tan siquiera con ayuda) y, en consecuencia, se sienta incapaz y pierda su motivación dirigida al logro.
- Que el alumno se mantenga entre ambas zonas (zona alta y baja de la ZDP) y aprenda a la vez que evita la monotonía y la frustración, siempre garantizando que para tener éxito deberá movilizar todos sus recursos. Esta es la situación más deseable
Dependiendo de las características de cada alumno el profesor deberá diseñar actividades que les resulten alcanzables para así motivar el aprendizaje aumentando progresivamente la dificultad. Con lo cual, lo apropiado sería que diseñara actividades ajustadas a lo que saben, para que sientan que son capaces y dominan la situación, pero a la vez ir incrementando su dificultad para animar su trabajo y superación.
El principio fundamental en el que se basa el aprendizaje dentro de la ZDP es el de dividir la actividad en tareas más pequeñas y con continuidad, es decir, tareas progresivas en dificultad y lo que se conoce como aprendizajes “llave” que van a permitir al alumno ir avanzando como consecuencia de aplicar lo que ya sabe para superar nuevos retos.
La ZDP es algo a lo que le podemos sacar aplicación tanto en la consecución de aprendizajes formales como a la hora de llevar a cabo propuestas lúdicas, pero siempre con el acompañamiento de los demás y con el componente social de toda acción. Lo importante de este concepto es, precisamente, ese componente social, que va a posibilitar que una persona pase de realizar algo con la ayuda de alguien para llegar al momento en el que puede hacer ese algo de forma completamente autónoma. Es en la ZDP donde deben situarse los procesos de enseñanza y aprendizaje y donde, en realidad, se desencadenan las circunstancias necesarias que hacen que se produzca el desarrollo de la construcción de conocimiento.
Vygotsky entendió el desarrollo y el aprendizaje de forma diferente a como era interpretado por teóricos de su época. Por ejemplo, Piaget (y otros como él) afirmaba que el niño, primeramente, debía alcanzar cierto nivel de madurez biológica para que se produjeran ciertos aprendizajes, es decir, consideraba que el desarrollo precedía al aprendizaje. Ante tales suposiciones, Vygotsky mantuvo que el proceso de desarrollo es posterior al proceso de aprendizaje. Postuló que a la hora de aprender, gracias a la colaboración de otros, el niño lleva a cabo una actividad que no hubiera podido desarrollar por sí solo, lo cual hace en un entorno y contexto social. Es, por tanto, la ZDP un término surgido de la relación entre el aprendizaje social, el Aprendizaje Significativo y la comprensión individual.Así pues, los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo, y no al contrario. En palabras del propio Vygotsky: “debidamente organizado, el aprendizaje redunda en el desarrollo mental, y pone en marcha toda una serie de procesos evolutivos que, sin aprendizaje, serían imposibles” (1978, p. 90).
El propio Vygotsky definió la ZDP como la distancia entre el nivel de desarrollo real (determinado por la resolución independiente de problemas) y potencial (determinado por la resolución de problemas bajo la guía de un adulto o en colaboración con compañeros más expertos).
Pero la ZDP no se presenta en todos los alumnos de la misma forma, con lo cual los docentes han de saber observar los progresos de cada uno de ellos para comprender la forma en la que se relacionan con el aprendizaje, cómo interactúan con los demás compañeros y qué posibilidades de integrar nuevos conocimientos tienen con las herramientas de las que disponen. Dos personas que presenten un mismo nivel de desarrollo real pueden, en verdad, tener zonas de desarrollo próximo muy distintas. Esto quiere decir que bajo la ayuda de un guía, uno puede ser capaz de tomar parte activa en la resolución de problemas muy complejos y, en cambio, el otro no, con lo cual una persona presenta una ZDP muy extensa y fértil, mientras que la otra presenta una ZDP un tanto limitada.
Como decíamos, la ZDP es algo perfectamente observable durante el planteamiento de propuestas lúdicas a los alumnos. En los juegos, sobre todo aquellos que resultan novedosos para los niños, éstos deben activar una serie de mecanismos que tienen su fundamento, por lo general, en el aprendizaje social, en la observación de los demás y en la imitación. Normalmente, los niños suelen aprender a través de la observación de las pautas de conducta de otros niños, y esto en el desarrollo de los juegos grupales se evidencia mucho más. De igual forma, los niños pequeños aprenden y se desarrollan de forma mucho más constructiva si comparten experiencias de juego con otros niños más mayores, los cuales ejercen la figura de modelos.
Vídeo: Zona de desarrollo próximo (ZDP) de Vygotsky
A la hora de plantear de forma didáctica y pedagógica las propuestas lúdicas a los niños hay que tener en consideración, como docentes, los fundamentos de las teorías sociales y del aprendizaje social, tales como lo que acabamos de comentar con respecto a la ZDP, pues la comprensión de estas bases teóricas van a proporcionarnos más conocimiento y un mejor andamiaje para poder ofrecer unas actividades adaptadas, divertidas y provechosas.
Recordemos que no hay mejor forma de aprender que jugando y que, en las primeras etapas de la vida, el juego constituye el trabajo principal de los niños.
FAQs
¿Qué dice Vygotsky sobre la zona de desarrollo próximo? ›
La zona de desarrollo próximo es un concepto creado por Vigotsky que se refiere a la distancia que existe entre el desarrollo psíquico actual del sujeto y su desarrollo potencial. Por esta razón es un concepto de suma importancia para la educación en todos los niveles de enseñanza.
¿Qué es la zona de desarrollo próximo ejemplo? ›La zona de desarrollo próximo se refiere a lo que podríamos aprender gracias a la ayuda de otra persona –aquí el aspecto social del aprendizaje– más capacitada, lo que Vigotsky llamó “el otro más conocedor”.
¿Cuáles son las tres zonas de desarrollo de Vygotsky? ›Vygotsky creó tres zonas de desarrollo: la zona de desarrollo real, la cual representa las habilidades actuales del alumnado, la zona de desarrollo próximo donde se encuentra el alumnado en proceso de formación y la zona de desarrollo potencial, que sería el nivel que puede llegar a alcanzar el niño con la ayuda de una ...
¿Cómo se desarrolla la zona de desarrollo próximo? ›La zona de desarrollo próximo se genera en la interacción entre la persona que ya domina el conocimiento o la habilidad y aquella que está en proceso de adquisición. Es por tanto una evidencia del carácter social del aprendizaje.
¿Qué dice Piaget de la zona de desarrollo próximo? ›Esta teoría afirma que cada persona, instruida o no, desarrolla competencias que aprende de los miembros más hábiles de la sociedad, que son tutores o instructores en un aprendizaje del pensamiento.
¿Cómo aprenden los niños según la teoría de Vigotsky? ›De acuerdo con el psicólogo Lev Vygotsky, los niños aprenden haciendo suyas las actividades, hábitos, vocabulario e ideas de los miembros de la comunidad en la que crecen. El establecimiento de una atmósfera cooperativa, de colaboración y fruc- tífera es una parte esencial del aprendizaje escolar.
¿Cómo se puede aplicar la teoría de Vygotsky en la educación? ›Vygotsky creía que los educandos pueden aprender de sus maestros y compañeros, y ya sea un profesor o los compañeros pueden desempeñar el papel de “el otro más experto”. Pon a los educandos más inteligentes con los menos inteligentes para asegurar de que haya una figura de un “otro más experto” dentro del grupo.
¿Cuál es la teoria de Vigotsky y en qué consiste? ›La teoría sociocultural de Vigotsky afirma que el desarrollo del ser humano está íntimamente ligado a su interacción con el contexto socio histórico-cultural; de esta interacción el sujeto logra desarrollar sus potencialidades que serán la base de su desarrollo como individuo y aprendiz.
¿Qué es la zona de desarrollo próximo y el andamiaje? ›El psicólogo y pionero Lev Vygotsky (1931) dice que un andamiaje efectivo se da en lo que él denominó la “zona de desarrollo próximo” (ZDP). La ZDP es la diferencia entre lo que un niño puede hacer y aprender por sí mismo, y lo que puede hacer y aprender con la ayuda de una persona más experimentada.
¿Cómo aplicar la teoría de Vygotsky en el aula ejemplos? ›¿Cómo aplicar las ideas de Vygotsky en el aula? Consejos para aplicar las ideas de Vygotsky en una clase: Deja que los alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje: Diseña actividades en las que no estés todo el tiempo al frente de la clase, es decir plantea más preguntas que respuestas.
¿Cuáles son las cuatro etapas del desarrollo cognitivo de Piaget? ›
Piaget fue un teórico de fases que dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes etapas: etapa sensoriomotora, etapa preoperacional, etapa de las operaciones concretas y etapa de las operaciones formales, cada una de las cuales representa la transición a una forma más compleja y abstracta de conocer.
¿Cómo se produce el proceso de aprendizaje según Vigotsky? ›La relación que establece Vygotsky entre aprendizaje y desarrollo se fundamenta en la Ley Genética General, donde se establece que toda función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces, o en dos planos. Primero aparece en el plano social y luego en el plano psicológico.
¿Qué factores internos y externos del estudiante pueden influir para que la zona de desarrollo próximo se promueva de manera eficiente es decir se logré el aprendizaje? ›Los factores que influyen en el éxito académico inciden directa o indirectamente sobre los resultados obtenidos y ello va a depender de cuatro factores: motivación, aptitudes intelectuales, conocimientos previos y aplicación de técnicas de estudio.
¿Qué es la Zdr? ›El concepto de Zona de Desarrollo Potencial (ZDP), a la que distingue de la Zona de Desarrollo Real (ZDR), es la región dinámica en la que se lleva a cabo la transición desde el funcionamiento interpsicológico al intrapsicológico.
¿Qué es andamiaje ejemplos? ›Un ejemplo de andamiaje sería proporcionar una tabla para que el alumno distribuya la información que debe encontrar dado un texto que queremos que trabaje, o una línea del tiempo vacía a completar con los datos a encontrar.
¿Qué es la teoría de Vigotsky ejemplos? ›En la teoría de Vygotsky se habla del potencial humano o capacidad cognitiva del ser humano, en donde se expone que cada generación no debe empezar de nuevo desde cero, no es necesario que reinvente la rueda o el fuego, cada generación puede partir de los conocimientos que ya ha desarrollado la generación anterior.
¿Qué papel juega el facilitador en la obtención de las zonas de desarrollo próximo? ›Vygotsky: El facilitador se encarga de diseñar las estrategias para que las zonas de desarrollo próximo aumenten, es muy importante considerar los niveles de desarrollo de los alumnos, el contexto y la cultura perteneciente, así como los significados que ellos mismos creen y construyan para su comprensión.
¿Cuál es la diferencia entre la teoria de Piaget y Vigotsky? ›Piaget vs.
Vigotsky considera que el desarrollo depende del aprendizaje, “posición contraria a la piagetiana, en la cual el aprendizaje depende del desarrollo”. Para Vigotsky las funciones mentales o psicológicas son sociales y se clasifican en: inferiores y superiores.
Es decir que, según Vigotsky (1984) el juego será básicamente el escenario práctico a través del cual el desarrollo social, afectivo e intelectual del niño y la niña se ven comprometidos con las dimensiones cognitivas superiores como: la inteligencia, el lenguaje, el pensamiento, la memoria, la percepción, la atención, ...
¿Cuál es el rol del docente según Vigotsky? ›Vigotsky ve a la educación como un proceso en el cual el docente es un guía, un facilitador que da las herramientas para que el estudiante pueda desenvolverse y así adquirir el conocimiento, que le ayudará a desarrollarse cognitivamente.
¿Cuáles son los tipos de aprendizaje según Vigotsky? ›
A su vez dentro de estas teoría del aprendizaje, tenemos diferentes corrientes, a saber: conductismo, cognitivismo, constructivismo, teorías eclécticas, de cambio conceptual. Asimismo, el enfoque constructivista, tiene aportes del conductismo y del cognitivismo.
¿Cómo aprende el niño según Piaget y Vygotsky? ›Según la visión de Piaget, Vigotsky y Montessori, se considera que el aprendizaje de un niño es más significativo y duradero cuando se les enseña mediante actividades lúdicas por medio de las cuales ellos tengan la oportunidad de explorar y descubrir el mundo que les rodea a través de su interacción con él.
¿Cómo define Vigotsky el alumno? ›Por medio de la teoría de Vygotsky, el socio-constructivismo promueve la percepción del alumno como un participante activo y con mucho potencial para el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero éste debe ser formado a través de experiencias de aprendizaje que favorezcan la interacción social.
¿Qué es el andamiaje en la educación? ›El andamiaje constituye una estructura provisional, aportada por el docente o los pares más capacitados, que sirve de apoyo al estudiante en la construcción de los nuevos aprendizajes, la cual es retirada una vez que el estudiante es capaz de funcionar de manera independiente.
¿Qué es el paradigma sociocultural ejemplos? ›El paradigma sociocultural es un programa teórico que relaciona el aprendizaje, el desarrollo psicológico, la educación y la cultura para entender y mejorar los procesos psicológicos y socioculturales en el aprendizaje.
¿Cómo se da el andamiaje? ›Se denomina andamiaje o mediación al proceso desarrollado durante la interacción en el que un aprendiente es guiado en su aprendizaje por su interlocutor. La metáfora del andamiaje o metáfora del Scaffolding creada por W.
¿Qué papel juega el niño en el proceso de su propio desarrollo? ›R: El niño juega como el principal sujeto de la construcción de su desarrollo. , pues él o ella en base a sus experiencias conocen poco a poco lo correcto y no, pero también para su buen desarrollo influimos los padres de familia y los maestros pues los guiamos con pequeños consejos o indicaciones.
¿Qué papel juega en la vida de un niño la parte psicomotora y cognitiva? ›El desarrollo psicomotor potencia las habilidades psicológicas, emocionales, sociales y cognitivas en los niños. La presencia de actividad física es necesaria no solo para el desarrollo, sino también para el conocimiento de su propio cuerpo como medio de expresión y conexión con el entorno.
¿Cómo aprenden los niños de 6 a 12 años según Vigotsky? ›Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiar.
¿Por qué Vygotsky afirma que el objetivo central de la educación es que el niño se apropie de las herramientas psicológicas? ›Para Vygotsky el pensamiento del niño se va estructurando de forma gradual, la maduración influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no, por lo que él consideraba que hay requisitos de maduración para poder determinar ciertos logros cognitivos, pero que no necesariamente la maduración determine totalmente el ...
¿Qué dice Vigotsky de la educación inclusiva? ›
En relación con ello Vygotsky (1987), considera que “la educación es el dominio ingenioso de los procesos naturales del desarrollo... no sólo influye sobre unos u otros procesos del desarrollo, sino que reestructura, de la manera más esencial, todas las funciones de la conducta” (p. 237).
¿Cuáles son los 5 factores que influyen en el aprendizaje? ›- inteligencia;
- memoria;
- aptitudpara el aprendizaje de una LE ;
- actitud frente a la LE y su cultura;
- actitud ante el grupo de aprendizaje y ante la propia experiencia de aprendizaje;
- motivación por el aprendizaje de la LE y de su cultura;
Factores externos: alimentación, nutrición, variables ambientales, clima afectivo, estimulación o experiencias del niño, es decir, la herencia cultural y el aprendizaje social.
¿Qué es la zona de desarrollo próximo Según Vygotsky? ›La zona de desarrollo próximo es un concepto creado por Vigotsky que se refiere a la distancia que existe entre el desarrollo psíquico actual del sujeto y su desarrollo potencial. Por esta razón es un concepto de suma importancia para la educación en todos los niveles de enseñanza.
¿Cuáles son las 3 zonas de Vigotsky? ›Vygotsky creó tres zonas de desarrollo: la zona de desarrollo real, la cual representa las habilidades actuales del alumnado, la zona de desarrollo próximo donde se encuentra el alumnado en proceso de formación y la zona de desarrollo potencial, que sería el nivel que puede llegar a alcanzar el niño con la ayuda de una ...
¿Cuántas zonas de desarrollo existen Según Vygotsky? ›Vigotsky describió tres zonas: de desarrollo real, próximo y potencial.
¿Cuál es la teoría de Vigotsky y en qué consiste? ›La teoría sociocultural de Vigotsky afirma que el desarrollo del ser humano está íntimamente ligado a su interacción con el contexto socio histórico-cultural; de esta interacción el sujeto logra desarrollar sus potencialidades que serán la base de su desarrollo como individuo y aprendiz.
¿Qué aporta Vigotsky a la educación? ›Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiar.
¿Cómo se aplica la teoría de Vygotsky en la educación? ›Vygotsky creía que los educandos pueden aprender de sus maestros y compañeros, y ya sea un profesor o los compañeros pueden desempeñar el papel de “el otro más experto”. Pon a los educandos más inteligentes con los menos inteligentes para asegurar de que haya una figura de un “otro más experto” dentro del grupo.